РОЛЬ ПЕДАГОГА В ХОДЕ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ
Позиция учителя является важной составляющей эффективной работы команды. Учителю необходимо не только учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, их интересы и особенности мотивационной сферы, но и выстроить с ними оптимальные личные взаимоотношения в ходе работы над проектом
Для того, чтобы помогать обучающимся, с ними всегда работает педагог. Его роль в проектной команде – научный руководитель. Зачастую именно он является вдохновителем проекта, человеком, который мотивирует своих учеников. Кроме этого, он является координатором и куратором команды, помогая обучающимся согласовывать свои действия, подсказывая им направления возможной деятельности для развития проекта, а также указывая на ошибки и недочеты.
Педагог может решить, когда следует провести ротацию ролей, когда приостановить работу в одном направлении и сосредоточиться на другом, а когда вовсе сделать перерыв в целях сохранения эффективности команды.
РОЛИ ПЕДАГОГА В КОМАНДЕ
Грамотно выбранная позиция учителя – тонкий инструмент развития подростка, возможность оказывать на него воспитательное воздействие в ненавязчивой форме
-
Руководитель проектанесет серьезную ответственность за ход и результат работы. В такой ситуации обучающийся может быть не слишком инициативным, так как это привычные для него отношения учитель–ученик. Как правило, эту позицию занимают учителя, работающие с 5–6-классниками, – это дает детям возможность приобрести недостающий опыт в психологически комфортных условиях -
Коллега по работев значительной степени вовлечен в процесс и выполняет заранее оговоренную часть работы. Он разделит с автором проекта будущий триумф или поражение. Это отношения равноправных партнеров, которые увлечены общей работой и взаимно обогащаются знаниями и опытом, подпитываются энтузиазмом друг друга. Такое взаимодействие обычно складывается у учителей, работающих с 7–8-классниками, которые тянутся к тем, кто разделяет их интересы, увлечен общей идеей -
Эксперт-знатокявляется источником информации по проблеме проекта, предоставляет необходимые сведения и дает советы, когда автор проекта обращается за ними. Здесь учитель находится в несколько отстраненной позиции, побуждая учащегося проявлять максимум активности, быть не только инициатором работы, но и организатором взаимодействия с учителем. Так могут работать учителя с 9–10-классниками, которые умеют ценить профессионализм и компетентность, стремятся расширить круг общения в интересующей их области -
Супервизорлишь вдохновляет автора на работу и создает условия для ее успешного осуществления. В этом случае учащийся является полноправным автором проекта и в полной мере несет ответственность как за успех, так и за провал своей работы. Так можно работать с инициативными, ответственными, хорошо успевающими учащимися независимо от их возраста
