Показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

1. Обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным.
2. Недоказанное утверждение, предположение или догадка, научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений.
3. Положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений; предположение о существовании некоторого явления. Может касаться существования объекта, причин его возникновения, его свойств и связей, его прошлого и будущего, и т.д., выдвигаемая на основе определённого знания об изучаемом круге явлений, играет роль руководящего принципа, направляющего и корректирующего дальнейшие наблюдения и эксперименты. Гипотеза представляет собой необходимое звено в развитии научного знания. Г. выдвигается в науке для решения некоторой конкретной проблемы: объяснения новых фактических данных, устранения противоречия теории с от-
рицательными результатами экспериментов и т.п.
(Философия: Энциклопедический словарь. Под редакцией А.А. Ивина. — М.: Гардарики, 2004.)

совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

1. Конкретные и поддающиеся измерению результаты реализации проекта.
2. Это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы.

1. Проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.
2. Проект, автором которого является один человек.

решение проблемы, включающее в себя теоретический анализ, оформление гипотез, практическую проверку полученных гипотез и оформление результатов.

группа специалистов, обладающих определенной квалификацией, знаниями, умениями, навыками и качествами, необходимыми для эффективного достижения поставленной перед ними общей цели.

путь исследования, способ достижения цели, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

основные способы проведения исследования. Методы исследования делятся на теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, идеализация, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, моделирование, классификация, обобщение) и эмпирические (наблюдение, беседа, оценка экспертов, самооценка, изучение опыта, опытная работа, обследование, эксперимент).

социально-психологический метод изучения мнений, общения, лидерства, отношений людей к различным общественным событиям и явлениям в группах, коллективах. Он реализуется как путем свободных ответов на те или иные вопросы, так и путем выбора готовых ответов из нескольких предложенных в анкете. Цель опроса и анкетирования – массовый сбор материала, который после соответствующей обработки используется для решения тех или иных исследовательских задач. С помощью метода опроса и анкетирования педагог выявляет интересы и настроения учащихся, их отношение к изучаемым дисциплинам, будущей профессии и т. д.

непрерывное наблюдение и контроль за ходом выполнения проекта с целью определения соответствия происходящих и запланированных событий.

проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета.

педагогическое пространство (область), в границах которого будет проводиться исследование (изучение).

конкретен и дает представление о том, как новые отношения, свойства или функции объекта рассматриваются в исследовании. Предмет устанавливает границы научного поиска в рамках конкретного исследования.

1. Социально-значимое противоречие, разрешения которой является прагматической целью проекта;
2. Задача, требующая разрешения, исследования;
3. Осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта.

разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

1. Ограниченное во времени, целенаправленное изменение отдельной системы в рамках установленных требований к качеству результатов и объему ресурсов, осуществляемое индивидуально или проектным коллективом.
2. Разработанный план сооружения.
3. Предварительный текст какого-либо документа;
4. Замысел, план.
5. Совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов; замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.

один из методов развивающего обучения, направленный на выработку самостоятельных умений и навыков (постановка проблемы, сбор и обработка информации, анализ полученных результатов); способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

разработка и создание прообраза объекта или его определенного состояния; решение практической проблемы; подготовка конкретного варианта изменения элементов среды

совокупность взаимосвязанных работ и мероприятий, направленных на получение запланированных по проекту результатов и осуществляемых проектным коллективом посредством использования выделенных на проект ресурсов.

финансы, оборудование, кадры, время, информация, материалы и т.п., необходимые для успешной реализации проекта.

выполненные задачи проекта, совокупность которых позволяет достичь цели проекта.

опасность, возможность убытка или ущерба.

педагогический работник, сопровождающий реализацию обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.

организация образовательной среды и организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, индивидуальной образовательной программы; выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образования; организация участия обучающихся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, индивидуальной образовательной программы; подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса; педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, индивидуальной образовательной программы,; проведение работы по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся.

это педагогическая деятельность по индивидуализации образовательного процесса, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

специалист в области проектной деятельности, занимающийся экспертной оценкой представленного проектного предложения.